Blog de la Revista Catalana de Dret Públic. 2 de març 2015, Joan Amenós i Juan Emilio Nieto.
***
Autor: Joan Amenós
Le Corbusier in Madrid .
1.-Two days in “la Villa y Corte”, between the historic core –“Tirso de Molina, Sol, Gran Vía, Tribunal, …” Sabina sang- and the northern periphery. Moving within Madrid. I have been walking in an interesting urban area, in front of “Monte de El Pardo”, a big forest, northwest of the capital. The neighborhood is named “Arroyo del Fresno”, between Mirasierra which is west and Puerta de Hierro which is south. It’s the north-west border of urban Madrid, before the impressive green extension of El Pardo.
2.-The zone is a small show of some Modern Movement theories, mastered by Le Corbusier (although he didn’t design these specific places). We can easily observe the main ideas of the inspired French planner. For instance:
-There is a lot of green grounds, normally filled with carefully orchestrated parks, with different classes of trees -pines, firs, trees of riverside forest, etc.-, grass, bushes and abundant areas for playground, sports, walking…
-The buildings are very high (normally, eleven floors or more). There is a large separation between them. The separation allows sunshine and ventilation for all the dwellings. That was a relevant obsession for Le Corbusier.
-The functional specialization is extreme. Actually, these high buildings are only for residential purposes. There is always a gated area before the entrance to the properties. This zone includes gardens, car parks and –in some cases- reduced sport or playground sectors.
-Any commercial use is forbidden. Actually, there are only dedicated plots for shops or restaurants. I suppose people need to shop in other parts of the city or in remote malls.
-There are often some examples of secluded paths only for pedestrians , bicycles and not motorised vehicles. This was another important idea for Le Corbusier.
-The neighborhood is well connected by two highways on the edge, one rail station and one underground stop. As well as, several bus lines inside the district and linked with other parts of Madrid.
.
3.-Is Arroyo del Fresno a compact city? I don’t know. There is a relatively low density , there aren’t mixed uses and a lot of details show we are in a middle-high class zone. Actually, we are in a peculiar form of sprawl. Of course, everything seems far: shops, jobs, factories…But people seem happy with this specialized silence.
[Pictures Copyright: J.Amenós]
***
Els catalans no parlem.
1.-L’examen oral és una raresa a les universitats catalanes. No obstant, és un element central a les proves per a ingrés a l’alta funció pública (inspectors d’Hisenda, inspectors de Treball, Administració civil de l’Estat, Secretaris i Interventors locals), Advocats de l’Estat, Jutges i Fiscals, Cos Diplomàtic, Notaris i Registradors, etc. D’altra banda, un examen oral encobert –l’entrevista sobre temes jurídics- és usual com a eina de selecció a una pila de despatxos d’advocats i consultores, empreses d’assegurances, etc.
.
2.-Hi ha moltes formes d’examen oral, des del més rígid i tradicional del temari previ fins a les preguntes curtes, la defensa pública d’un text prèviament escrit, etc.
.
3.-La principal excusa per a evitar aquesta fórmula tan ordinària d’entrenament és la dificultat organitzativa: hi ha “massa alumnes” i caldria alterar el calendari d’exàmens, cal registrar el so i la imatge de la prova (quan el realment important seria la realització en públic), falta de costum, etc. No obstant, sembla que hem oblidat que en el món d’això que en diuen les ciències socials, del Dret o de l’Economia, la forma habitual de selecció i actuació dels professionals és l’examen oral. I, normalment, no tan fàcil com a la Universitat.
.
Exàmens selectius per a ingrés al cos d’Inspectors d’Hisenda. Madrid, Institut d’Estudis Fiscals, Febrer 2015. Primera prova:
Diarios de un profesor disperso: dos niveles en los trabajos finales.
1.-Las reformas de estos últimos años han traído a las diversas licenciaturas –ahora llamadas “grados”- la exigencia de un trabajo final que cada Facultad organiza con una cierta autonomía. En unos casos, por ejemplo, la exposición oral es obligatoria. En otros, se expone un corto discurso acompañado de un panel gráfico. Las opciones son, pues, relativamente variadas.
.
2.-En todos los supuestos, he observado que el alumno debe elaborar un documento escrito de una extensión aproximada de unas treinta páginas. Para los profesores, su dirección constituye un auténtico reto, ya que bastantes dificultades tenemos para guiarnos a nosotros mismos. Sin embargo, me gustaría hablar ahora desde la perspectiva del estudiante.
.
3.-Uno aprende a hablar y a escribir gracias a la imitación. Esto también vale para la escritura científica o técnica. En este sentido, es desproporcionado esperar ahora que unos estudiantes que apenas han conocido algún manual de alguna asignatura se adentren en los caminos de la redacción especializada. No obstante, también es verdad que bastantes trabajos que he examinado o dirigido serían prácticamente publicables y que, justo es decirlo, rebosaban originalidad y rigor.
Dicho lo anterior, propongo que se establezcan de entrada dos niveles y que el estudiante asuma responsablemente su posición. Para la inmensa minoría acostumbrada a escribir y a leer –aunque sea en otros campos del saber- el documento y su exposición constituyen un magnífico avance. Para los estudiantes poco avezados en la lectura y en la escritura, es éste el momento, por ejemplo, de resumir y comentar con seriedad un manual acreditado –o un fragmento- o cinco o seis artículos señeros de revistas especializadas. Ha de recordarse que una de las bases de cualquier pedagogía consiste en partir del estadio de conocimiento efectivo del alumno y obrar en consecuencia. Lo demás son ficciones y papeles ilegibles.
Diarios de un profesor disperso: la universidad y Beyoncé.
1.-El maestro y buen amigo Enric Fossas Espadaler me envía este impagable artículo de José Luis Pardo sobre el por qué de la enseñanza universitaria.
…
2.-De su lectura se deduce que lo primero que ha de preguntarse un estudiante es: «¿Qué hace un chico como yo en un sitio como éste?».
…
3.-La misma pregunta vale para el profesor (aunque el placer del pensamiento abstracto es lo mismo que todos los placeres, reino de juventud).
Diarios de un profesor disperso: un nuevo curso
…1.-Primera lección. Resonancia del famoso artículo de Ortega y Gasset, donde descubrí la radical separación –el completo abismo- entre el profesor y el estudiante. Otra vez, como cada año, la amarga manifestación de la doble tarea: enseñar y juzgar, orientar y calificar. Lo segundo se comió ya a lo primero. Justamente, lo mismo ocurre en la vida de los adultos y adustos profesores.
…2.-De nuevo, la pesada tarea de “motivar”, que es ya una consigna desleída y ridícula. Por el contrario, cada día me parece más certera la observación de Claudio Naranjo: el niño aprende de forma natural cuando percibe algo más grande que él, algo sustancial y verdadero que fascina por sus proporciones. No sé si podré yo transmitirlo.
…3.-Por si acaso, como ya se recomendaba en el Juan de Mairena, filantropía y Guardia Civil. O sea, el viejo roc a la faixa de la emulación y del miedo.
Nou bloc professional de j.Amenós
X CONGRESO DE LA ASOCIACIÓN ESPAÑOLA DE PROFESORES DE DERECHO ADMINISTRATIVO.
1.-La Asociación Española de Profesores de Derecho Administrativo celebró los días 5 y 6 de febrero en Madrid su décimo congreso. El infatigable y eficaz compañero Andrés Boix ya ha dado buena cuenta de lo expuesto y discutido. La mañana del viernes 5 se dedicó a la reforma del Estado autonómico y la tarde a tres cuestiones relevantes (a las cuales se apuntaban los congresistas). Las tres eran realmente interesantes: la prestaciones públicas patrimoniales no tributarias, la resolución extrajudicial en Derecho Administrativo y las últimas directivas en materia de contratación.
2.-Por mi parte, tuve el placer de asistir a la primera. Las prestaciones públicas patrimoniales, que actualmente recoge el art. 31.3 CE, constituyen una figura con diversos perfiles problemáticos. En el debate se discutió sobre todo su aplicación al sector eléctrico pero, como era de esperar, se planteó también en relación con las cesiones forzosas de un porcentaje del aprovechamiento urbanístico.
3.-Por supuesto, el congreso tuvo el buen ambiente que ya nos hemos acostumbrado a disfrutar cada año. Un gran presidente –el profesor López Menudo- cedió el relevo al profesor López Ramón, nuestro maestro de Zaragoza en temas ambientales y urbanísticos. No continuará, por cierto, el Secretario Isaac Martín Delgado, que ha sido un puntal decisivo en el reforzamiento de la asociación (yo creo que él sólo ya era el 51% de la entidad).
NOTES DOCENTS. PRECISIONS SOBRE L’ADMINISTRACIÓ CORPORATIVA I LES COMUNITATS DE REGANTS.
En efecte, sempre falta temps per a explicar-ho i, per tant, em remeto a :
Crònica de jurisprudència X: perdoni, que em pot dir què són i què fan les Comunitats
de Regants? (I)
Crònica de jurisprudència X: perdoni, que em pot dir què són i què fan les Comunitats de Regants? (i II)
NOTES DOCENTS: PRECISIONS SOBRE EL RECURS ADMINISTRATIU DE REPOSICIÓ.
1.-L’exposició feta a classe per uns companys va girar gairebé exclusivament sobre la regulació del recurs de reposició a la LGT. Però no podem oblidar que existeix una regulació general del recurs de reposició a la Llei 30/1992 (art. 116).
—
2.-El punt de partida és que són impugnables en reposició els actes administratius que posin fi a la via administrativa (és a dir, ex lege ja no hi cap recurs d’alçada o bé ja ha estat resolt).
El recurs de reposició és potestatiu. És a dir, la resolució en qüestió pot ser impugnada directament davant l’ordre jurisdiccional contenciós-administratiu.
—
3.-El termini per a la interposició del recurs de reposició és d’un mes, si l’acte fos exprés. Però és de tres mesos a partir del dia següent a la resolució presumpta.
El termini màxim per a dictar i notificar la resolució del recurs serà d’un mes.
Ciudades, leyes y letras 