Lectura de “La Administración Local en España” del maestro Parada (en el manual de Derecho Local que coordina Marta Lora-Tamayo, del 2015). Alegato contra la proximidad. Demasiados entes locales (con magnitudes ridículas de población) y con demasiadas atribuciones. Alabanza de la dirección tomada por la reforma local del 2013 (la LRSAL) aunque siguen faltando lijas contra estas protuberancias.
Me recuerda a Agustín García Calvo, cuando nos aleccionaba sobre la necesidad de “masas” del Estado y sobre la inevitable confusión de lo público y lo privado en las instituciones pequeñas y cercanas, en lo local. Interesante defensa, en la pluma afiladísima de Parada, de la construcción fría y despersonalizada de la igualdad de los ciudadanos, gracias a un centro lejano y objetivo. Quizás en este punto el optimismo es excesivo.
A l’àrea metropolitana de Barcelona existeixen diversos dipòsits d’aigua potable, situats en punts alts de cara a garantir la seva distribució per simple joc amb la gravetat. El moment de màxim consum se situa entre les set i les vuit del matí.
Els dipòsits tenen aigua disponible sols per un dia. Això vol dir que el treball d’extracció d’aigua (de pous o superficial) i bombeig elèctric cap als dipòsits ha de ser constant. Una bella expressió del principi de continuïtat dels serveis públics.
Central del concessionari AGBAR a Cornell’à de LLobregat, obra d’Amargós i Samaranch. Encara que també serveix com a Museu de les Aigües, una part de les seves instal·lacions segueix en funcionament efectiu.
Pou per a l’extracció d’aigües subterrànies del Llobregat, situat al lloc indicat a la fotografia anterior (Cornellà de Llobregat). És de fabricació francesa, de principis del segle XX i amb una curiosa influència de l’Art Déco.
……1.-Magnífica conferència, el 20 de març, del Dr. Jordi Miralda, a Terrassa, organitzada per la infatigable Agrupació Astronòmica de Terrassa, amb el títol “Present i futur de la vida a l’univers”.
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2.-Per a començar, va exposar una comparació ja famosa: si la vida de l’univers hagués durat un any, la història humana a penes apareixeria als últims segons del dia 31 de desembre. Seguidament, va exposar la tesi de l’expansió creixent del cosmos. Aquesta constatació complica la recepció dels missatges o senyals lumínics que ens podrien arribar d’altres civilitzacions. Cada cop estem més lluny. Agreuja, a més, la possibilitat de que estem situats en escales temporals diferents i, per tant, la comunicació seria gairebé impossible. La paradoxa de Fermi i la legió dels escèptics, en definitiva, sembla que han pres la davantera.
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3.-Però, en el darrer punt, la xerrada sí que va ser clarament optimista. El Dr. Miralda es va arriscar a pronosticar que, abans de l’any 3000, és possible que ja estiguem vivint fora de la Terra. Allà, un cop creada l’atmosfera necessària, tot serà més fàcil, ja que la inexistència de la gravetat ens permetrà transportar amb facilitat els materials que necessitem (i que són abundants a l’espai).
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…..Va insistir el Dr. Miralda que la condició principal era evitar l’autodestrucció. Aquest serà el camp del Dret, per cert. Aquesta profecia em va recordar una mica la confiança en el futur de Julian L. Simon, que ja va mantenir a ratlla a Paul Ehrlich i als apòstols del creixement zero. Però parlar del mestre Simon ens obligaria a omplir milions de pàgines d’admiració.
Escepticisme en el contacte amb altres civilitzacions. Optimisme per a crear una nova Terra.
Jordi Miralda : perspectiva optimista si no ens autodestruïm.
Un vers molt senzill, que els meus estudiants encara no poden comprendre, però que em ve sovint a la memòria : «Mes compagnons de jeux/Sont devenus des hommes,…». Potser especialment aquests dies.
1.-I have been thinking these days about the use of pictures in the teaching of Law. Probably, you are thinking that it’s a strange idea. Actually, it is another turn of the screw in the brilliant Ihering suggestions written in his Scherz und Ernst in der Jurisprudenz (1884), translated in Spanish as Bromas y veras de la jurisprudencia (Jokes and truths of the jurisprudence).
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2.-In one of his articles, Ihering described a Faculty of Law that had recruited a group of actors to collaborate in classes. It went something like this: when the professor was explaining, for instance, the legal position of a debtor, an actor appeared in the classroom to play the debtor’s role. Another actor assumed the role of the creditor and so on. That was the Ihering remedy against boring abstraction of Law concepts.
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3.- In the same article, the protagonist of the fable –perhaps really Ihering- remembered that one of his professors explained the subject correlating all the legal concepts with a beautiful golden cigarette case. For instance, the owner transferred that case and the professor showed a delicate movement with the object. After, the lecturer was speaking about the consequences of selling and all the explanations were concentrated to the golden box. After this experience, Ihering envisioned the fictitious cast of players of the Faculty of Law.
1.-Las reformas de estos últimos años han traído a las diversas licenciaturas –ahora llamadas “grados”- la exigencia de un trabajo final que cada Facultad organiza con una cierta autonomía. En unos casos, por ejemplo, la exposición oral es obligatoria. En otros, se expone un corto discurso acompañado de un panel gráfico. Las opciones son, pues, relativamente variadas.
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2.-En todos los supuestos, he observado que el alumno debe elaborar un documento escrito de una extensión aproximada de unas treinta páginas. Para los profesores, su dirección constituye un auténtico reto, ya que bastantes dificultades tenemos para guiarnos a nosotros mismos. Sin embargo, me gustaría hablar ahora desde la perspectiva del estudiante.
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3.-Uno aprende a hablar y a escribir gracias a la imitación. Esto también vale para la escritura científica o técnica. En este sentido, es desproporcionado esperar ahora que unos estudiantes que apenas han conocido algún manual de alguna asignatura se adentren en los caminos de la redacción especializada. No obstante, también es verdad que bastantes trabajos que he examinado o dirigido serían prácticamente publicables y que, justo es decirlo, rebosaban originalidad y rigor.
Dicho lo anterior, propongo que se establezcan de entrada dos niveles y que el estudiante asuma responsablemente su posición. Para la inmensa minoría acostumbrada a escribir y a leer –aunque sea en otros campos del saber- el documento y su exposición constituyen un magnífico avance. Para los estudiantes poco avezados en la lectura y en la escritura, es éste el momento, por ejemplo, de resumir y comentar con seriedad un manual acreditado –o un fragmento- o cinco o seis artículos señeros de revistas especializadas. Ha de recordarse que una de las bases de cualquier pedagogía consiste en partir del estadio de conocimiento efectivo del alumno y obrar en consecuencia. Lo demás son ficciones y papeles ilegibles.
Como el Quijote que, de de tanto leer, imitó lo que leía.
…1.-Primera lección. Resonancia del famoso artículo de Ortega y Gasset, donde descubrí la radical separación –el completo abismo- entre el profesor y el estudiante. Otra vez, como cada año, la amarga manifestación de la doble tarea: enseñar y juzgar, orientar y calificar. Lo segundo se comió ya a lo primero. Justamente, lo mismo ocurre en la vida de los adultos y adustos profesores.
…2.-De nuevo, la pesada tarea de “motivar”, que es ya una consigna desleída y ridícula. Por el contrario, cada día me parece más certera la observación de Claudio Naranjo: el niño aprende de forma natural cuando percibe algo más grande que él, algo sustancial y verdadero que fascina por sus proporciones. No sé si podré yo transmitirlo.
…3.-Por si acaso, como ya se recomendaba en el Juan de Mairena, filantropía y Guardia Civil. O sea, el viejo roc a la faixa de la emulación y del miedo.
Ciudades, leyes y letras 